近年來，在輿論場和人們的認知中，“農(nóng)業(yè)大學”這幾個字的含金量在持續(xù)提升，甚至成為一些農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生口中的“凡爾賽”。

近日，我對安徽農(nóng)業(yè)大學“超六成畢業(yè)生奔赴基層”現(xiàn)象做了采訪報道，發(fā)現(xiàn)這種就業(yè)選擇被普遍認為是一種難能可貴的理性且務實的職業(yè)態(tài)度。

當一些人不理解“讀了大學怎么還會回農(nóng)村”的問題、認為受過高等教育的學生就應該從事“高大上”的職業(yè)時，安徽農(nóng)業(yè)大學的一群90后、00后畢業(yè)生卻以在田野里“修地球”為榮。這種職業(yè)理念值得探討和深思。

說起這個話題，我想起“大別山道路”的育人理念，而這恰恰發(fā)軔于該校。

1985年，面對大別山區(qū)“脫貧無門、發(fā)展無路”的困境，安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)辦“金寨大專班”，開展校地聯(lián)辦高等教育。這種扎根鄉(xiāng)土培育知農(nóng)愛農(nóng)人才的路徑，后來逐漸延伸拓展為內(nèi)涵更廣的“大別山道路”育人模式——將紅色基因傳承與勞動教育作為育人底色，把家國情懷、責任意識與實踐精神融入育人全過程，使學生在沉浸式體驗中堅定理想信念。

“大別山道路”堅持植根農(nóng)業(yè)、厚植農(nóng)業(yè)情懷，這條路一走就是四十年。四十年間，學校不僅把學生的課堂搬到田間地頭，還讓老師的論文寫在田野山林中。耳濡目染、潛移默化，扎根鄉(xiāng)土、振興鄉(xiāng)村的基因自然而然地融進每一個“農(nóng)字頭”的學生心中。在“思想引領、校地協(xié)同、知行合一”三位一體的“大別山道路”育人范式下，學校65%以上畢業(yè)生主動選擇到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，用科技與智慧的力量點亮鄉(xiāng)村振興的熊熊火炬。

學生在教師指導下不僅圍繞鄉(xiāng)村振興、智慧農(nóng)業(yè)等領域開展課題研究，更增強了專業(yè)認同感和服務意愿，筑牢了服務鄉(xiāng)村振興的思想根基——當心中有了知農(nóng)愛農(nóng)的情懷，手里掌握了助農(nóng)育農(nóng)的本領，奔赴基層似乎就成了一件順理成章、理所當然的事情。

相較于少數(shù)眼高手低、花錢消掛科的學生，這種面向基層“單向奔赴”的畢業(yè)生身上有兩個閃光點尤為明顯。一是對自身定位的清晰認識，對專業(yè)選擇的堅定與自信；二是對實現(xiàn)個人價值的路徑十分明確，不好高騖遠，不盲目跟風，不在無謂的內(nèi)卷與不負責任的躺平間焦慮。

誠然，很多青年在求學、擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)時，常常感到迷茫，或者在與同齡人的比較中感到焦慮不安，有時難免盲目跟風。每個人都有權利和自由追求向上向好的工作與生活，但認清自身能力與就業(yè)市場的匹配度，或許才是理性且務實的選擇。

奔赴基層，不是對現(xiàn)實的妥協(xié)，不是退而求其次的無奈。從科技扶貧培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才，到培育“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型農(nóng)科人才，再到助力鄉(xiāng)村振興人才培育，很多農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生堅持成為一名新型農(nóng)民，靠的不僅僅是專業(yè)能力和科技水平，更有扎根基層的情懷和勇氣。

無論是農(nóng)業(yè)大學的學生奔赴廣袤田野，還是職業(yè)院校的學生扎根機器隆隆的車間，只有在兼具能力與情懷的基礎上，找準自己奮斗的基點與坐標，才能在基層的大舞臺上揮灑青春、收獲希望。